Возможности, заложенные в творческом процессе, многочисленны, включая личное самовыражение, саморазвитие и создание изменений. В начальной сенсорной игре с различными материалами авторитет и свобода позволяют испытывать и пытаться прикоснуться, заинтриговаться и экспериментировать. Винникотт описал мальчика, участвовавшего в игре, как понимающего, что он занят чем-то важным. Способность концентрироваться в игре знаменует начало способности концентрироваться на мысли и действиях.
Ребенок испытывает чувство всемогущества («Я сделал») и в то же время удивляется тому, что он обнаружил случайно, со стороны. Игра перемещается между двумя границами, в которых опекун должен обойти возможность игры между ними: с одной стороны, ощущение напряжения из-за запрета пачкаться, с другой стороны, опасность эмоционального наводнения (Winnicott, 1971; Luria, 2002).
Согласно модели Ша-Шпилки, в творческих процессах есть три сенсорных слоя. Во-первых, любое случайное прикосновение к материалу: действие, ритм, создание звуков или прикосновение руки к любому материалу вызовет различные чувства, иногда без какого-либо сознательного намерения. На втором уровне то, как используется материал, может привести к созданию какой-то формы, изображения или символа, а это вызовет разные чувства. Третий слой относится к ощущениям, переживаемым через характер организации пространства в произведении. Различные способы действия в космосе будут поддерживать сенсорную интеграцию. Сенсорные переживания в искусстве - это отголоски ранних сенсорных переживаний младенчества; Те, для кого не было создано адаптированного значения или чье раннее значение было разрушено в результате травмирующего опыта. Искусство дает новый опыт связи с бессмысленными чувственными переживаниями. Творческие процессы функционируют как контейнер для внутреннего содержания, которое трудно вместить и обработать. Работа с материалом различными сенсорными способами увеличивает способность переносить несколько переживаний одновременно, вызывает изменение чувств и способствует восстановлению ментальной оболочки и сенсорной интеграции (Ша-Шпилка, 1998).
Возможности, заложенные в творческом процессе с разными художественными материалами
При работе с влажными материалами, например акриловыми красками, акварельными красками, масляными красками и т. Д., Есть повторяющиеся действия, такие как погружение кисти в воду, взятие кисти и протирание тканью. Этот вид ритуала является для творца якорем для поиска внутреннего ритма, а также рамкой, которая дает уверенность в себе, организацию, порядок и установление границ и, следовательно, для более глубокой эмоциональной работы (Auerbach and Galkin, 1997).
Из-за отсутствия навыков работы с разными цветами и их свойствами, такими как текучесть краски поверх картины, могут возникнуть другие неконтролируемые и запланированные ситуации. Это может вызвать у создателя самые разные эмоции, от отрицательных (тревога, отсутствие контроля и дискомфорт) до положительных эмоций (радость от новых открытий, любопытство и сила). Разнообразие эмоций при работе с художественными красками улучшает способность проявлять гибкость.
Широкий спектр возможностей, заключенных в глине, от энергичной работы до бережной работы, требует широкого спектра эмоций, которые могут возникнуть в процессе работы с ней. Месить глину, прикасаться к ней, лепить, пробовать глину — это чувственные действия, возвращающие творца к его первоначальным переживаниям. Вещество позволяет контролировать и терять контроль, способствует концентрации, медитации и ощущению внутреннего покоя.
Во всех областях искусства через переходы между проработкой мелких деталей и обращением ко всему произведению расширяется восприятие пропорций наблюдения жизни. Такой способ работы развивает синхронную активность между правой и левой долей мозга.
Библиография
Орбах, н. И Галкин, Л .. (1997). Дух материала: арт-терапия - движения и переживания. Кирьят Бялик: Brother Publishing.
Винникотт д. а также. (1971). Игра и реальность. Тель-Авив: Ам Овед.
Лурье, Л. (2002). Игра и напряжение. Вслед за Винникоттом. В Peroni, A. (ред.). Игра: взгляд из психоанализа и других источников (Стр. 88-103). Тель-Авив: Едиот Ахронот - Хемед Букс.
Шал-Шпилка, д. (1998). Память родителей - через арт-терапию во внутренней системе. Вопросы специального образования и реабилитации. 13 (2). 53-64.
